Inclusão dos alunos com Síndrome de Down em uma escola pública, na cidade de Cametá, no Pará

Abstract

Este estudo objetiva analisar as estratégias e os recursos pedagógicos disponíveis para práticas inclusivas para alunos com síndrome de Down em uma escola pública de educação infantil e ensino fundamental de Cametá no estado do Pará. Para tanto, a metodologia do estudo baseia-se em uma pesquisa de campo qualitativa, de natureza exploratória e descritiva realizada, por meio de entrevistas em uma escola pública do município de Cametá no estado do Pará. Os resultados indicam que as práticas inclusivas mediadas por recursos pedagógicos e tecnologias digitais se apresentam de forma incipiente, fragmentada e fortemente condicionadas às iniciativas individuais dos profissionais, tanto na sala regular quanto no AEE. Observa-se maior intencionalidade pedagógica no AEE, embora limitada pela escassez de recursos tecnológicos e materiais, enquanto na sala regular o uso de estratégias inclusivas ocorre de maneira pouco sistematizada. A gestão escolar reconhece a importância das tecnologias digitais e das diretrizes legais para a inclusão, porém enfrenta dificuldades na efetivação dessas orientações em práticas institucionais consolidadas, em função da carência de recursos, da insuficiência de formação continuada específica e da ausência de políticas internas estruturadas. Além disso, o estudo evidencia que a inclusão escolar envolve dimensões pedagógicas, institucionais, sociais e subjetivas, destacando-se a necessidade de ações articuladas, investimento contínuo, fortalecimento do AEE e superação de barreiras atitudinais para a consolidação de uma cultura escolar inclusiva que assegure a participação, a aprendizagem e o pertencimento dos alunos com Síndrome de Down.