Cognição, emoção e complexidade na sala de leitura: um relato de prática mediado pelas teorias de Pinker, Damásio e Morin

Abstract

Este artigo explora a interação entre cognição e emoção, à luz das contribuições teóricas de Steven Pinker e Antônio Damásio, complementadas pela perspectiva da complexidade de Edgar Morin e das metodologias de aprendizagem ativa. A análise desenvolve-se a partir de uma experiência prática realizada na sala de leitura de uma escola pública municipal em Belém (PA), em que as obras A Árvore Generosa (Silverstein, 1964) e A Chuva Vespertina de Belém (lenda popular amazônica) atuaram como mediadoras de um processo cognitivo-emocional entre os educandos. Discute-se, sob essa ótica, como a integração entre sentimento, linguagem e interação social potencializa uma aprendizagem significativa e integral, em consonância com os princípios da Agenda 2030 da ONU.