Tecnologias digitais para o atendimento de alunos com transtorno do espectro autista no ensino fundamental

Abstract

Este estudo investiga as contribuições das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental. A pesquisa parte da seguinte questão: como as dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) analisam e evidenciam o uso das tecnologias digitais na promoção da inclusão escolar e no desenvolvimento de habilidades cognitivas, comunicativas e socioemocionais de alunos com TEA? O objetivo geral consiste em analisar as contribuições das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem de alunos com TEA no Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, busca-se: (a) identificar as tecnologias digitais utilizadas no contexto escolar para o atendimento educacional de alunos com TEA; (b) examinar como as produções analisadas descrevem a percepção e o uso dessas tecnologias por professores e profissionais da educação; e (c) levantar os impactos atribuídos ao uso de recursos digitais no desempenho acadêmico e na interação social desses estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, cujo corpus é composto por sete dissertações publicadas entre 2018 e 2023, analisadas à luz da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os referenciais teóricos dialogam principalmente com Tajra (2000), Selwyn (2011) e autores da educação inclusiva. Os resultados indicam que as tecnologias digitais, quando utilizadas de forma planejada e mediadas pedagogicamente, favorecem o engajamento, a alfabetização, a comunicação e o desenvolvimento de habilidades sociais de alunos com TEA. Contudo, evidenciam-se desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura tecnológica e às políticas públicas de inclusão. Conclui-se que as TDICs possuem potencial inclusivo significativo, desde que integradas a práticas pedagógicas críticas, contextualizadas e intencionalmente orientadas.